《我是老師》

　　《我是老師》就是大愛(ài)感動(dòng)之下的泣血之作，書里的主人公位紅燕，是災(zāi)區(qū)的一位優(yōu)秀人民教師，她的愛(ài)人是一位抗震救災(zāi)中獻(xiàn)出年輕生命的人民解放軍。他們各自在不同的崗位上不約而同地譜寫了一曲大愛(ài)無(wú)言的贊歌。位紅燕作為一名班主任老師，她身兼教師、慈母、保姆、心理醫(yī)生等多重身份，懷著對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)生活的愛(ài)，默默地燃燒自己、照亮別人，做到了“對(duì)工作不抱怨不懈怠，對(duì)學(xué)生不拋棄不放棄”，最終贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊敬與愛(ài)戴！著名教育家陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！绷硪晃淮蠼逃胰~圣陶也如是說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣；生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”誠(chéng)哉斯言！老師，被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、人類靈魂的工程師，其內(nèi)涵無(wú)可比擬。每個(gè)人，從不知到知之，都離不開(kāi)老師的言傳身教，“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，其中蘊(yùn)含著老師的偉大。韓愈《師說(shuō)》有曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，更是體現(xiàn)出老師的偉大之處。本書作者為我們刻畫了一位當(dāng)代“傳道授業(yè)解惑”者的美麗纖影。她是大愛(ài)思想的載體，教書育人的代表。時(shí)代需要這樣的楷模，民族更需要這樣的魂魄。

　　本書來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活一脈相承，故事情節(jié)感人至深，人物描摹栩栩如生，切近人情，寫作思想清晰明了。對(duì)小說(shuō)的主人公位紅燕的描寫，以“身為世范，為人師表”貫穿始終。她不僅是一位好老師，同時(shí)，她還是一名溫柔體貼的好軍嫂、善解人意的好媳婦。她諄諄不倦傳授知識(shí)，提倡愛(ài)心教育的同時(shí)，推陳出新，融合誠(chéng)信教育、感恩教育、青春期教育、人格教育、家庭教育、心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。英雄不是沒(méi)有眼淚的人，而是含著眼淚奔跑的人，書中的另外一位主人公，是我們崇拜的英雄，也就是位紅燕的愛(ài)人，在抗震救災(zāi)中不幸犧牲。關(guān)于他的描寫作者沒(méi)有走有關(guān)英雄高大悲壯的老路，而是讓這個(gè)英雄食人間煙火，讓他有情有愛(ài)有感動(dòng)也有牢騷和情緒，與普通人之間沒(méi)有什么距離。少年時(shí)沒(méi)有過(guò)人之處、甚至到犧牲也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有什么壯舉。然而，當(dāng)把他的一舉一動(dòng)匯集起來(lái)時(shí)那就是一個(gè)喜馬拉雅，小中見(jiàn)大正是本部作品的魅力之所在。

　　本書的編輯邀請(qǐng)我做序時(shí)，曾如是對(duì)我說(shuō)：這本書是她編輯生涯里遇到的為數(shù)不多的好作品，在編輯后半部時(shí)她幾乎是流著眼淚完成的。曾經(jīng)也有文學(xué)愛(ài)好者問(wèn)過(guò)我類似的問(wèn)題，“怎么樣才能寫出好的作品來(lái)？”，我給他們的答案是：貼近生活、貼近讀者、貼近心靈，讓感動(dòng)的人、感動(dòng)的事在自我感動(dòng)中從筆尖自然流淌出來(lái)就會(huì)是好作品。這個(gè)世界欲望太多，感動(dòng)太少。過(guò)度的欲望只會(huì)讓我們背棄人生的真諦，離靈魂漸去漸遠(yuǎn)，讓這個(gè)世界形同陌路，走向毀滅。而感動(dòng)卻可以將我們彼此之間的距離拉近，讓我們?cè)诶щy面前萬(wàn)眾一心、眾志成城，渡過(guò)難關(guān)，在溫馨和諧的氛圍里安享人生。

 

　  一部好的作品，它字里行間蘊(yùn)藏的能量，能喚醒社會(huì)良知，能激勵(lì)蕓蕓眾生奮發(fā)向上。在倡導(dǎo)文明、創(chuàng)建和諧社會(huì)新風(fēng)的今天，《我是老師》更是一部難得的好作品。好人互相感動(dòng)著，天地越來(lái)越寬，壞人互相利用著，空間越來(lái)越窄，而善良和寬容融解著人間的隔閡。我們的身邊不斷涌現(xiàn)出感人事跡，鑄就著未來(lái)的希望，我們的時(shí)代需要這樣的作品溫暖心靈。讓我們?cè)诟袆?dòng)的世界里擁抱和諧遠(yuǎn)離誘惑，同時(shí)也祝愿我們偉大的祖國(guó)和人民在大愛(ài)的世界里永遠(yuǎn)祥和、幸福！

　?。ㄐ蜓宰髡撸禾茣札?，暢銷書《感恩的心》之作者。）

　　　　　  后記

　　我的目光，一直關(guān)注于現(xiàn)實(shí)題材，寫《環(huán)保局長(zhǎng)》、《畢業(yè)當(dāng)村官》和《開(kāi)店十年》，以及這部《我是老師》，莫不如此。這是一部蘊(yùn)涵了教師無(wú)私愛(ài)心和德行教育的小說(shuō)，也是一部師生心靈溝通的鮮活教材。當(dāng)有些作家對(duì)描寫假惡丑樂(lè)此不疲時(shí)，我愿追隨李大釗先生“鐵育擔(dān)道義，妙手著文章”的先訓(xùn)，傾心于弘揚(yáng)人間的真善美，期望我們的社會(huì)，多一些和諧與幸福。

　　若干年前，劉心武的《班主任》，肖復(fù)興的《早戀》，劉醒龍的《鳳凰琴》、韓寒的《三重門》……這些教育題材的小說(shuō)，無(wú)不讓讀者廢寢忘食、感觸良多，如今，這本《我是老師》，將繼承前行者的腳步，重拾草葉上晶瑩的露珠，滋潤(rùn)我們?nèi)諠u荒蕪的心靈。

　　中學(xué)時(shí)代正處于青春期，這個(gè)階段，既是人格定型的最佳時(shí)機(jī)，也是事故多發(fā)期，厭學(xué)、打架、偷嘗禁果、離家出走等現(xiàn)象，層出不窮。管得太嚴(yán)，壓制了孩子的個(gè)性發(fā)展；管得太松，放縱了他們的自由散漫。我們經(jīng)歷過(guò)那樣的彷徨，為何時(shí)過(guò)境遷，卻讓孩子重復(fù)我們當(dāng)初的困惑？作為解惑、授業(yè)、傳道的老師，難道眼里只有教書，忘記育人的職責(zé)嗎？

　　教育的作用，不是削足適履，而是善于讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。當(dāng)我們面對(duì)“嗷嗷待哺”的學(xué)生，只靠灌輸就夠了嗎？讀死書、死讀書和讀書死，都不是我們教育的宗旨。學(xué)生需要的不僅僅是“奶粉”（書本知識(shí)），更需要添加“維生素”（生存能力），還要適當(dāng)添加“鈣片”（膽識(shí)和智慧），使他們成為社會(huì)的棟梁之材！

　　每個(gè)孩子都是天使，他們的天真可愛(ài)，他們一塵不染的心靈，常使我們?yōu)橹畡?dòng)容。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的言傳身教，老師的諄諄教誨，社會(huì)的潛移默化，都將影響孩子的學(xué)養(yǎng)與品性。陶行知、葉圣陶等老一輩教育家，都曾倡導(dǎo)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”的教育理念，這也是“授之于魚(yú)不如授之于漁”的現(xiàn)代版。單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于德智體美勞全面發(fā)展。

　　東晉名士謝安的夫人常常教育孩子，她問(wèn)謝安：“怎么從來(lái)沒(méi)有看到你教育孩子呢？”謝安回答說(shuō)：“我平常的言行舉止都是在教育孩子啊。”謝安的兒子謝琰、侄兒謝玄，后來(lái)成為名聞天下的將才。我們的老師要為人師表，我們每個(gè)成年人，都應(yīng)該以身作則，給孩子以良好的榜樣。學(xué)生畢業(yè)后再次見(jiàn)到老師，流淌在他們心頭的溫暖，是老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，哪怕一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也銘刻在他們的心底，久久不能忘懷。

　　這本書是我與雷厚國(guó)老師共同創(chuàng)作的，雷老師已有21年教齡，是我多年的朋友。要把作品寫得真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)致、感人，必須是真材實(shí)料，必須是真情實(shí)感。我們提倡愛(ài)心教育，希望老師以言傳身教，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)心與人格。這本傾注了我們心血和情感的小說(shuō)，希望你能喜歡！

　　我相信，作者和讀者之間是有緣分的，不期而遇，然后相識(shí)相知，直至不離不棄。親愛(ài)的朋友，感謝你翻開(kāi)這本書，如果你有所感悟，請(qǐng)轉(zhuǎn)告你的朋友，讓大家一起分享；如果你不滿意，請(qǐng)告訴我，我隨時(shí)愿意傾聽(tīng)你的意見(jiàn)。

　　李明誠(chéng)

　　2009年11月26日于蘇州